martes, 23 de julio de 2013

Como recuperar el PIN del Concurso Docente 2013

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Teniendo en cuenta el inconveniente de la perdida del PIN del concurso Docente y después de buscar y comunicar al icfes del inconveniente que se venia presentando con la perdida del PIN, por fin hay una solución rápida y sencilla.

solo debes responder unas preguntas de seguridad, como tu correo electrónico, numero celular, ciudad de inscripción, etc.

Espero que les sirva y les deseo los mejores resultados en sus pruebas....No olvides agradecer si te sirvio, eso es lo que nos motiva a seguir publicando

ÉXITOS

CONSULTAR PIN

martes, 23 de julio de 2013

viernes, 19 de julio de 2013

Consultar la Citación a la Prueba del Concurso Docente

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Estamos a 10 días de la aplicación del concurso docente 2013, y muchos maestros y profesionales ya sienten la tencion de esta gran oportunidad de establecerse en un buen trabajo, pero con la gran responsabilidad de forjar lo que serán los dirigentes del mañana.

hoy 19 de Julio se darán los reportes de citación para la presentación de las pruebas del concurso docente del año 2013.

Prepárate para la prueba con nosotros, mas de 1000 descargas de las diferentes guias en cada una de las áreas del concurso docente. www.carretaeducativa.com

Descripción del Proceso Fecha

  • Publicación de citación 19 de julio de 2013
  • Aplicación de los instrumentos de evaluación 28 de julio de 2013

Ingrese al aplicativo para consultar la citación a la prueba aquí.

viernes, 19 de julio de 2013

Descargar Guia Concurso Docente para Educación Física, Recreación y Deporte

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El propósito de este componente es evaluar la competencia disciplinar y cognitiva de los aspirantes a ingresar al servicio educativo estatal. La dimensión disciplinar comporta los ejes temáticos que configuran la educación física como disciplina y la dimensión cognitiva involucra las acciones que un docente debe poner en juego en su actividad educativa.

A continuación se especifican cada una de ellas.

Dimensión Disciplinar: En esta dimensión se abordan los siguientes ejes temáticos, a su vez configurados por sus respectivos subtemas.

  • Biológico: Incluye aspectos relacionados con eficiencia fisiológica, potencialidades humanas, desarrollo de capacidades físicas y hábitos de higiene y salud.
  • Psicomotriz: Involucra las relaciones psiquismo - motricidad, el desarrollo de funciones perceptivo motoras, las relaciones temporo espaciales y los patrones de movimiento.

  • Lúdico - Recreativo: Contempla aspectos tales como el juego como posibilitador de construcción de reglas, el juego y la cultura y el juego y ser humano.

  • Deportivo: Implica aspectos relacionados con formación deportiva, actividad física y condición física.

Dimensión Cognitiva: La dimensión cognitiva involucra las siguientes acciones:

  • Interpretar: Se espera que el aspirante lleve a cabo acciones como comprender y entender mediante procesos de identificación, contraste, inferencia, y clasificación.
  • Argumentar: Se espera que el aspirante lleve a cabo acciones como explicar mediante procesos de justificación.
  • Proponer: Se espera que el sujeto lleve a cabo acciones como plantear alternativas de solución mediante procesos de aplicación, construcción, experimentación, planeamiento y resolución.
  • Axiológico: Involucra aspectos como educación física y cultura; educación física, sociedad y ética; democracia y autonomía.

La prueba está conformada por 40 preguntas de selección múltiple con única respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; sólo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el óvalo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.

DESCARGAR PRUEBA EDUCACIÓN FÍSICA 1

DESCARGAR PRUEBA EDUCACIÓN FÍSICA 2

miércoles, 17 de julio de 2013

DESCARGAR GUÍA DEL ÁREA DE INGLES PARA EL CONCURSO DOCENTE

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Este componente responde a las exigencias educativas de los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras, publicados por el Ministerio de Educación Nacional, cuyo eje central es el Marco Común Europeo. Este marco ofrece pautas relacionadas con la enseñanza y la evaluación de la lengua extranjera, encaminadas a buscar que tanto estudiantes como docentes alcancen diferentes niveles de competencia, comparables con estudiantes y docentes en el ámbito internacional.

Atendiendo a los Estándares, la prueba de lengua extranjera dará cuenta de la ubicación de los docentes en cada una de las bandas del Marco Común Europeo, a saber: A1 (Principiante), A2 (Básico), B1 (Pre-Intermedio) y B2 (Intermedio), tal como se describe a continuación:

Intermedio B2

Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización.

Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

Pre-Intermedio B1

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudios o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.

Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

Basico A2

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionados con áreas de experiencia que le son especialmente relevante (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.)Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Principiante A1

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y a las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Características

Esta prueba cuenta con 45 preguntas y se encuentran organizadas en 7 partes así:

  • Parte 1: Se presentan cinco avisos y el aspirante debe decidir dónde los vería. Para cada pregunta hay tres opciones A, B ó C que deberá marcar en su hoja de respuestas.
  • Parte 2: Aparece una lista de ocho palabras clasificadas de A a H. Cada una de las preguntas describe una de las ocho palabras y el aspirante debe buscar la relación entre las dos y marcar la letra correcta (A a H) en su hoja de respuestas. Hay más palabras (A a H) de las que el aspirante necesita.
  • Parte 3:Se presentan cinco conversaciones cortas. El aspirante debe completar la conversación seleccionando la respuesta correcta de las tres opciones A, B ó C en la hoja de respuestas.
  • Parte 4: Aparece un texto con 8 espacios, los cuales el aspirante debe llernar seleccionando la palabra correcta para cada espacio, de las tres opciones A, B ó C en su hoja de respuestas.
  • Parte 5: Encuentra un texto seguido por siete preguntas, en las cuales debe seleccionar la respuesta correcta entre tres opciones A, B ó C en su hoja de respuestas.
  • Parte 6: Se presenta un texto seguido por cinco preguntas, en las cuales el aspirante debe marcar A, B, C ó D en su hoja de respuestas.
  • Parte 7: Se presenta un texto con 10 espacios que debe llenar seleccionando la palabra correcta para cada espacio, de las cuatro opciones A, B, C ó D en su hoja de respuestas.

DESCARGAR ANÁLISIS PRUEBA DE INGLES

DESCARGAR ESTRATEGIA PARA LA PRUEBA DE INGLES

miércoles, 17 de julio de 2013

martes, 16 de julio de 2013

DESCARGAR GUÍA CONCURSO DOCENTE: PREESCOLAR

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El propósito del componente es reconocer el manejo que tiene el aspirante de los conceptos disciplinares acerca del preescolar, así como sus habilidades cognitivas para poner en práctica dichos conceptos en la labor educativa. Igualmente, se pretenden reconocer las lógicas que emplea el aspirante frente a diferentes aspectos del desarrollo de los estudiantes y frente a algunas acciones cotidianas de la vida escolar.

La prueba está estructurada en torno a los siguientes componentes:

  • Lenguaje: Incluye el proceso evolutivo de la lengua escrita; el proceso evolutivo de la lectura; las estrategias que se utilizan para el proceso de la lectura; la tipología de los textos y su intencionalidad comunicativa; las condiciones cognitivas y socioculturales que favorecen la construcción del sistema de escritura; las funciones del lenguaje y la estructura del lenguaje.
  • Matemática y pensamiento científico y físico: Incluye la construcción del concepto de número, las estrategias para la construcción del concepto de número y las estrategias para la formación de estructuras cognitivas en torno a la matemática y al conocimiento científico.
  • Socio - afectivo: Involucra las características de la emocionalidad, el desarrollo psicosexual, la formación del autoconcepto y la psicomotricidad.
  • Ética: Incluye el juego y los estadíos del desarrollo moral y nociones básicas acerca de la moral, la autonomía y la heteronomía.
  • Socialización: Involucra las etapas de socialización, los agentes y escenarios de la socialización, las pautas de crianza y los tipos de autoridad.

A su vez, en la prueba se evalúan las siguientes competencias:

  • Interpretar: Involucra las acciones que realiza una persona con el fin de comprender, deducir, aclarar o descifrar situaciones que se presentan en un contexto disciplinar determinado.
  • Argumentar: Se caracteriza por las acciones que realiza una persona para justificar o dar cuenta de un saber de tal forma que se sustenten y ofrezcan razones que expliquen determinadas afirmaciones o planteamientos.
  • Proponer: Hace referencia a las acciones que realiza una persona con el fin de plantear, construir, seleccionar o demostrar alternativas de solución a problemáticas o situaciones planteadas en un contexto disciplinar determinado.

La prueba está conformada por 40 preguntas de selección múltiple con única respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; sólo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el óvalo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.

DESCARGAR COMPETENCIAS BÁSICAS PREESCOLAR

DESCARGAR COMPETENCIAS BÁSICAS PARVULOS

martes, 16 de julio de 2013

lunes, 15 de julio de 2013

DESCARGAR GUÍA CONCURSO DOCENTE: BASICA PRIMARIA

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El propósito de este componente es evaluar los tres procesos cognitivos considerados fundamentales para el ejercicio del docente de básica primaria, en el contexto de las cuatro áreas del conocimiento que se trabajan en este nivel educativo: lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.

El componente tiene por objeto la evaluación de los siguientes procesos cognitivos:

  • Procesos Texto - Comprensivos: Están en relación con la forma como opera el lenguaje en el discurso, y cómo se ubica la información que se requiere para poder resolver una situación especifica.
  • Procesos Lógicos: Se relacionan con la posibilidad de transferencia de conocimiento del individuo y la forma como accede a las informaciones para dar cuenta de sus posibilidades de toma de decisiones sobre acciones a realizar.
  • Procesos Metacognitivos: Hacen referencia a cómo el sujeto toma conciencia de los procesos, y cómo puede llegar a crear nuevas posibilidades de actuación.

Estos procesos pueden ser evaluados gracias a que diferentes contextos, lenguajes, símbolos, códigos verbales y no verbales, son la base de la organización lógica de las ideas y de la expresión de los sentimientos y las manifestaciones estéticas. A partir de la reflexión del objeto de estudio de las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales, es posible poner los conocimientos específicos en relación con los procesos y realizar la evaluación.

Para el caso específico del área de lenguaje, se toman aspectos de la lectura como proceso de interpretación de distintos sistemas de códigos; la comunicación, comprendida como el proceso en que se negocian sentidos; y la literatura, como discurso en el que se atribuyen nuevos sentidos a la realidad.

Para el área de matemáticas se parte de tres conceptos estructurales de la matemática escolar, como son el número, en cuanto las operaciones y relaciones que sobre ellos se han definido; la medida, como una mirada a las relaciones, estimaciones y contrastaciones que entre diferentes medidas se puede hacer y la aleatoriedad, que da cuenta de las relaciones entre eventos aleatorios e independencia, diferenciaciones entre lo posible y lo dado, y la conceptualización de la probabilidad.

En el área de ciencias sociales la evaluación se basa en la posibilidad de vincular las experiencias de orden social gobernadas por reglas y procedimientos académicos a las significaciones presentes en las situaciones de la cotidianidad para dar respuesta a planteamientos que están sujetos a reglas de coherencia lógica y de adecuación al contexto.

Y en el área de ciencias naturales se toman 3 ejes conceptuales: a) características, funcionamiento y procesos de adaptación de los seres vivos y relaciones entre éstos y el medio; b) características de los materiales (estados de la materia) y de los procesos físicos y físico - químicos (cambios de estado); y c) características del movimiento y de las interacciones entre objetos (fuerzas).

Las anteriores caracterizaciones de los conocimientos específicos tienen la finalidad de mostrar aquello que es común a la identidad profesional de un maestro de educación básica primaria, a partir de su formación y de la equidad en la oferta de programas de formación inicial. Las áreas están articuladas entre sí, de tal manera que no es posible entenderlas ni delimitar su alcance en forma aislada.

DESCARGAR EVALACION PEDAGÓGICA PRIMARIA

DESCARGAR COMPETENCIAS BASICAS PRIMARIA

lunes, 15 de julio de 2013

jueves, 11 de julio de 2013

FUNCIONES Y ELECCION DEL PERSONERO ESTUDIANTIL

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El titulo de personero estudiantil por lo general lo llevan el mas famoso o conocido del grado 11°, o es para el mas lindo o linda, o para el que tiene la peor reputación de todo el colegio. el personero estudiantil es aquel que luchara por el buen proceso académico y disciplinario de toda la comunidad educativa. ¿Tu personero es o fue la mejor imagen del Colegio?

El Personero Estudiantil es un representante de último grado (11°) elegido por la comunidad educativa, con el fin de que promueva y defienda el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes, consagrados en la constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de convivencia del colegio o escuela.

¿Qué hace un personero estudiantil?

  • Los personeros son los que representan a los estudiantes en la comunidad educativa, defiende los derechos de los estudiantes, revisan el manual de convivencia, el cual debe estar en derecho y articulado con la población a la que está dirigida, porque allí se plasman las obligaciones y derechos de los estudiantes.
  • Deben conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), que debe ser construido con los actores de la educación y hacer que esa iniciativa se conozca.
  • El personero debe escuchar los problemas que tienen los estudiantes, para que sea el canal de articulación con los docentes, con el rector y ese niño se sienta protegido en sus derechos.
  • Debe ser receptivo de las quejas de los estudiantes por violencia escolar. Tiene que trabajar por la calidad educativa de su colegio (si faltan sillas, tableros, docentes).
  • Debe velar porque se hable de derechos humanos la educación sexual y construcción de ciudadanía en su colegio, de la ocupación del tiempo libre y de los proyectos educativos ambientales.
  • El personero estudiantil es la persona a quien los estudiantes le cuentan sus problemas. Tiene voz en los consejos directivos y académicos.
DESCARGAR: FUNCIONES Y ELECCIÓN DEL PERSONERO ESTUDIANTIL PPT

jueves, 11 de julio de 2013

martes, 9 de julio de 2013

¿QUE ES UN MODELO EDUCATIVO?

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Un Modelo Educativo es una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.

En otras palabras, un modelo educativo es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo al periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social.

Al conocer un modelo educativo, el docente puede aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios, teniendo en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación didáctica. Por eso, se considera que el mayor conocimiento del modelo educativo por parte del maestro generará mejores resultados en el aula.

DESCARGAR: PORTAFOLIO DE MODELOS EDUCATIVOS

martes, 9 de julio de 2013

sábado, 6 de julio de 2013

5 claves para el Concurso Docente

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Muchos de los que están interesados en aprobar el Concurso Docente 2013 se encuentran algo tensos, ya que piensan que esta prueba va a ser dura y muy competida, y es verdad, a nivel nacional se encuentran muchos profesionales altamente preparados que por situaciones de desempleo no han logrado encontrar un puesto de trabajo en su área profesional, Ingenieros, Matemáticos, administradores, etc.

Muchos profesionales en la docencia están algo preocupados por la situación ya mencionada, y en realidad no deberían estarlo, los docente tienen una gran ventaja sobre muchos otros profesionales, el enfoque de toda la prueba es pedagógica; las pruebas psicotecnias, las pruebas por área y todo pregunta registrada en el examen tiene un enfoque pedagógico.

Quiero aclarar que no estoy diciendo que los profesionales no docentes no lo van a aprobar el concurso, solo digo que los licenciados o profesionales en la educación tienen la ventada pedagógica.

Muchos se preguntan "Y bueno, cuales son las claves para pasar el concurso docente", pues dejeme decirles que las claves que continuación se van a relacionar son las mas sencillas y esenciales a la hora de desarrollar los cuestionarios del examen.

  1. BUENA COMPRENCION DE LECTURA
  2. Es muy importante saber leer, y aun mas entender lo que se lee; la mayoría de las preguntas de la preguntas del concurso docente, por lo general tiene las respuesta en la misma pregunta, es solo saber leer para identificarla.

  3. NO RESOLVER LAS PREGUNTAS CON TÉRMINOS COMPLICADOS
  4. Muchos de los que se quedan al momento de presentarse para esta clase de exámenes, es porque al momento de concluir una posible respuesta han citado de memoria 4 posibles respuestas de escritores y doctores en el tema, y por lo general las respuestas son mas sencillas de lo que se imaginan.

  5. IDENTIFICAR MODELOS PEDAGÓGICOS
  6. es muy importante conocer e identificar los diferentes modelos pedagógicos ya que ellos son la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para que? el ¿cuando? y el ¿con que?

  7. IDENTIFICAR MODELOS EDUCATIVOS
  8. El modelo educativo es una representación organizada coherentemente por un cúmulo de intangibles, arreglados en un esquema teórico que funciona como arquetipo y ejemplar. El modelo brinda la unidad e identidad de todo el sistema, y se constituye en una guía para los planeadores, directivos, maestros y alumnos.

  9. TENER UNA MENTE DESPEJADA A LA HORA DEL EXAMEN
  10. Es muy importante tres dias antes del examen tenes un cuerpo preparado y apto para soportar una dura jornada de ejercicio mental.

    En lo posible, una semana antes no consumir bebidas alcohólicas, hacer una limpieza digestiva, no desvelarce estudiando "Lo que no aprendió en 3 meses no lo hará en 3 días"; realizar ejercicios mentales como sopas de letras, lecturas cortas, escuchar música instrumental, levantase temprano a caminar, etc.

sábado, 6 de julio de 2013

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